https://www.facebook.com/share/v/19kmUnMzFT/
La cultura e la musica di solito accompagnano la gioventù di ogni generazione e ha un posto in testa alle sue manifestazioni per cambiare e migliorare la convivenza politica, economica, sociale, culturale…
https://www.facebook.com/share/r/14oZyzYdM2J/ Altri video relativi a questo movimento sociale e politico possono essere visualizzati utilizzando i pulsanti di scorrimento verso l’alto o verso il basso.
Il canto cileno anticapitalista e rivoluzionario più famoso al mondo è El pueblo unido jamás será vencido (“Il popolo unito non sarà mai sconfitto”). Composta nel 1973 dal musicista Sergio Ortega e scritta con il gruppo Quilapayún, questa opera importante si inserisce nel movimento della Nueva Canción Chilena. È diventata il simbolo universale della resistenza popolare, della lotta di classe e dell’opposizione al neoliberismo.
Commento di Claire G. nella pagina Media-TV che condividiamo qui.
Il 21 giugno 1973, Quilapayún eseguì la canzone “El pueblo unido jamás será vencido” (Il popolo unito non sarà mai sconfitto) durante una cerimonia di fronte al Palazzo della Moneda, davanti a migliaia di persone. Questa registrazione a colori è tratta da una manifestazione popolare per l’unità del 9 agosto 1973, sul Paseo Bulnes.
https://www.facebook.com/share/v/1ADPBJAwzq/
La storia di questo canto rivoluzionario cileno: https://es.wikipedia.org/wiki/El_pueblo_unido_jam%C3%A1s_ser%C3%A1_vencido
https://www.facebook.com/share/v/1C43RVAvs9/
I giovani stanno aprendo la strada. https://www.facebook.com/share/r/19WgumAU5B/
La mobilitazione studentesca a Strasburgo è caratterizzata da una forte solidarietà tra insegnanti e studenti, che non esitano a far sentire la propria voce per sostenersi a vicenda.
https://www.facebook.com/share/v/1CHYFnLTS8/
Amici, li vedi i colletti bianchi in cima all’arena
Amico, è ora di gridare che capiscono
Ooh, noi figli di operai di contadini si proclamano
Questa sera il futuro per noi e per il cuore di Marianne
Ohi studenti operai e contadini, questo è l’allarme
Chi sarà il nemico di fronte alle file delle piccole persone in battaglia
Amico, senti il volo nero dei corvi sulle nostre pianure
Amico, senti le grida soffocate del nostro paese che hanno in catene
https://www.facebook.com/share/r/1DjEiKWuoq/ o https://www.facebook.com/reel/2960435184299026
Ci auguriamo che questa testimonianza diffusa in parte sui social network da questo ex professore non venga inserita nella nostra F.A.Q. ma prenda il suo posto qui, in Tribuna.
Qualche anno prima, usavamo internet e il lavoro condiviso con Drive. Qualche volta la sera, quando andavo a vedere da casa il progresso del lavoro in comune, interagivo con chi era connesso per recuperare conoscenze mai sfruttate.
Questo mi ricordava negli anni ’83 le nostre ore notturne trascorse su GRETEL a Strasburgo quando andavamo spesso a chiacchierare tra di noi visto che eravamo nello stesso quartiere o qualche strada più lontano…
Nel 1990, a Sophia-Antipolis, abbiamo avuto il compito di implementare la produzione delle pre-serie di componenti ceramici per lo standard UMTS e lo sviluppo di telefoni cellulari con multimedia. All’epoca c’era una sola Intranet nel gruppo e per alcune questioni secondarie usavamo il Minitel tra istituzioni.
Il nostro direttore e gli esperti del nostro dipartimento avevano ben capito cosa si stava preparando con questi telefoni cellulari. Non lo volevano. Avevamo appena sviluppato quello che sarebbe diventato il GPS e la geolocalizzazione. Volevano proteggere le loro libertà individuali e non permettere a nessuno di sapere sempre dove si trovasse. Coerentemente con il loro status di segreta difesa. Avevano capito che questi mezzi di telecomunicazione avrebbero manipolato le persone con inutili distrazioni. Il lavoro intellettuale, per loro, era realmente possibile solo su microcomputer.
Eravamo diversi colleghi che avevano lavorato in aziende dopo i nostri studi post-laurea in Master o Bac +5. Facciamo le nostre lezioni che avevamo scritto e completato con attualità rispetto ai libri di testo. Usavano questi corsi con noi come “Lavori Guidati”. Molte volte, ex studenti DUT sono venuti da noi per ringraziarci per la qualità delle nostre lezioni. All’IUT, gli insegnanti non facevano più lezione la maggior parte del tempo e gli studenti dovevano mettersi in un gruppo di progetto per imparare da soli, aiutandosi a vicenda. Ci dicevano che se la cavavano bene con le lezioni all’ultimo anno, ma che gli altri compagni che non avevano lezioni con loro erano persi all’inizio e dovevano aggrapparsi per poter seguire.
Il nostro Ispettore, un anno venne a chiederci di spiegargli perché i nostri allievi, in uno studio del Rettorato, erano gli unici dell’Accademia a superare oltre l’80% ogni anno, i loro diplomi di Bac +2 in BTS o DUT.
Un’altra volta, quando ero un professore universitario presso l’IUT, oltre alle lezioni del liceo, ho dato agli studenti un foglio di 50 pagine circa che avevo scritto con molti documenti per la stampa. A partire da questo lavoro documentario da preparare per il corso successivo, potevamo discuterne insieme e costruire insieme una sintesi: fatti – cause-conseguenze – conclusione da porre poi in introduzione del corso. Il professore universitario che guidava questo DUT venne un giorno al mio incontro per informarmi che aveva finalmente capito perché gli studenti mi amavano così tanto (e lo odiava così tanto dalle parole dei miei studenti). Diedi loro copie e documentazioni di altissima qualità, che lui e gli altri professori non diedero mai.
La regola secondo lui era di dare uno o più libri da leggere agli studenti che poi regolarmente dovevano consegnare un lavoro su questa o quella parte del libro e spesso in ritardo sulla data prevista. Da questi lavori fatti anche in corso come a casa, c’era una correzione comune dopo discussioni tra lui e gli studenti per capire le sue osservazioni e il suo punteggio. Insomma, la vita da professore universitario, per me, era di una semplicità sconcertante e di un riposo straordinario! Ho capito perché molti degli studenti che ho incontrato mi hanno confessato che galleggiavano durante i loro studi superiori con l’evidente impressione che non imparassero molto…
Come giovani senior manager, al Campus del nostro gruppo a Jouy in Josas, avevamo alcuni lavori guidati, ma soprattutto momenti di condivisione di esperienze con manager di livello mondiale che ci preparavano alle nostre nuove responsabilità spiegandoci i loro errori di gioventù tra i team di gestione spesso anziani e alla gestione paternalistica o addirittura retrograda. I loro errori erano stati quelli di non sapere come imporre le loro idee e di essere stati troppo passivi di fronte a strategie e comportamenti che sapevano essere sbagliati e che sono stati seguiti dal fallimento o dalla chiusura di fabbriche o aziende. Dovevamo credere in noi stessi e nella forza d’iniziativa dei nostri giovani, poiché eravamo stati reclutati in questo Gruppo sulla base delle nostre capacità che attendevano solo il nostro successo e quello dei nostri team di progetto.
Ben presto, gli studenti delle superiori non poterono più lavorare da casa con i computer perché li avevano venduti, soprattutto i genitori, per comprare i cellulari a prezzi molto alti. Poi gli studenti li hanno avuti con sé per divertirsi e distrarsi tra di loro, e poi in fretta per molestare altri studenti, magari professori o sorveglianti che avevano scattato di nascosto in foto. Poi ci hanno copiato durante i compiti o uscendo dalla stanza per andare in bagno. Ecc., ecc.
Risultato: istruzioni per non fare più lezioni classiche ma dare lavoro agli studenti riuniti in piccoli gruppi e lasciarli rispondere con l’aiuto dei loro cellulari o dei documenti scritti del CDI dove alcuni passavano ore a leggere altro. Non è stato possibile recuperare i lavori nei tempi previsti.
Io invece ho continuato le lezioni perché avevamo TED in aule computer su PC, ma la nostra sezione era l’unica in grado di farlo perché eravamo in Tecnologia e non in Scientifica o Letteraria. I nostri studenti imparavano meglio e più dei loro compagni e questo si è visto nei risultati del corso di maturità. Eravamo arrivati al 97% di successo come le migliori classi di S e il mio ultimo anno avevamo ottenuto il 100% di successo, l’unica classe del liceo a questo livello. In TD, gli studenti erano in postazione, non al cellulare o al CDI. Usavano il lato positivo di Internet e si scambiavano messaggi con i loro allegati di file.
Gli studenti di ES (Economia Sociale) che sognavano Scienze Po, sono riusciti a ottenere un salone di vita liceale. La direzione del liceo ha dato loro una bellissima sala compiti per 2 classi, circa 70-80 studenti e per sostituirla non ha trovato altre soluzioni che prendere le nostre sale computer della sezione Tecnologia (la meno quotata del liceo) per abbattere una partizione e fare una grande sala compiti con tavoli compiti, in cui al di fuori dei compiti o degli esami, i nostri studenti avevano lezioni sui tavoli esami. Impossibile per gli studenti scrivere bene con i documenti del corso o un libro accanto a loro.
Potevano spostare facilmente il loro tavolino da esame, spesso in fondo alla stanza lontano dal professore per chiacchierare meglio o distrarsi con i loro cellulari. In breve, quegli studenti sfidavano costantemente l’autorità degli insegnanti in quella sala d’esame che inizialmente non era stata progettata per le lezioni. Le nostre belle aule sono diventate delle aule informatiche in cui dopo lunghe discussioni siamo riusciti a mantenere la nostra disposizione delle postazioni in isolotti e non lungo le pareti l’uno accanto all’altro come ovunque…
Le nostre aule che restavano erano ora più piccole e gli studenti si ammassavano in esse stretti gli uni sugli altri in cattive condizioni di lavoro e insoddisfazione di tutti, alunni e professori… ma il Procuratore e soprattutto la CPE e la Vita scolastica si vantavano della loro nuova aula liceale, quasi vuota e presto frequentata che da un piccolo gruppo di alunni delle ES, peraltro poco visti dagli altri alunni del liceo perché vi facevano regnare la loro legge, quella di un piccolo clan dalle idee politiche puerali e detestabili che non tollerava alcuna discussione contraria ai loro dogmi ideologici.
Mi fermo qui. I principali responsabili, come in ogni organizzazione umana, sono i dirigenti! Per compiacere i sottogruppi, distruggono gradualmente l’intero gruppo. Non sono mai lì a chiedere soldi per migliorare anno dopo anno gli edifici e le condizioni di vita e di istruzione. Sanno solo ripetere il principio guida della Grande Casa, non fare onde e saper affogare un pesce in un bicchiere d’acqua se possibile senza fare onde!
Nella nostra sezione, i nostri studenti imparavano management, gestione, comunicazione, diritto, economia, marketing, relazioni umane nelle imprese, tutte le conoscenze di cui le nostre direzioni erano sprovviste… e anche gli altri studenti… che passavano più tempo dei nostri sui cellulari o in CDI con i loro cellulari ben nascosti dietro gli scaffali delle biblioteche per divertirsi, ridere e disturbare tutti.
Dopo un po’, hanno dovuto lasciare i cellulari all’entrata del CDI. Ma alcuni ne avevano 2 o dicevano di non averne… disobbedienze che finiscono in linea di principio in tirannia dei barbari sui più eruditi, infine in piccoli tiranni incolti più facili da sottomettere dai pochi grandi tiranni che distruggono i popoli e le società, visto che per loro ci sono solo mercati sottoposti a un sistema autocratico di potere.
Accanto al Liceo è stato costruito un centro di accoglienza per disabili dell’associazione APF France handicap, con l’obiettivo di far sì che alcuni di essi proseguano gli studi fino al diploma di maturità.
Sindrome di Tourette (SGT), crisi epilettiche, dislessia e altre. L’accompagnatore di alunni con disabilità (AESH) ci aveva messo di fronte a un adulto in prima fila nella classe. Spesso parlavamo con lui o lei alla fine del corso. Ben presto questa persona si è presentata a noi confidando le sue difficoltà ad aiutare adolescenti che preferiscono stare a casa e non fare nulla nella loro stanza, soprattutto non i loro compiti. In realtà c’era un altro problema in classe, ovvero sostenere il morale delle AESH. Quelli che avevano finito la scuola ci dicevano che avremmo abbandonato e che non li avremmo più rivisti a settembre.
Piccola e fragile nella sua grande sedia a rotelle elettrica, emanava una rara forza morale e vivacità per animare le nostre lezioni, ottenere spesso i migliori voti ai compiti e finire regolarmente prima della classe. Ha ottenuto il diploma con lode. Tutti, studenti e professori erano in cura con lei. Aveva un’adulta che la accompagnava la mattina e la sera e una studentessa che si prendeva cura di lei durante il giorno. Usava l’ascensore per disabili in sedia a rotelle, andava in bagno per disabili in sedia a rotelle, l’unico in quel momento delle superiori, e tutti l’ascoltavano attraversare la passerella metallica che collega le due ali dell’edificio ed è riservata alle persone in sedia a rotelle.
La sua vivacità e il suo continuo buonumore hanno preso una piega diversa il giorno in cui mi ha chiesto, come sua insegnante principale, di venire alla riunione trimestrale del suo team medico-sociale al Centro Sociale e Culturale del suo quartiere. Mi aveva avvertito che contava su di me per difendere il suo caso perché l’assistente sociale voleva prendere una decisione cruciale per il suo futuro. Infatti, dopo aver elogiato il suo lavoro, i suoi risultati e la sua formidabile motivazione, l’infermiera e l’assistente sociale sono intervenute per dichiarare che spendeva troppe energie nei suoi studi, che doveva fermarli subito per preservare la sua salute, risparmiare le sue forze e possibilmente vivere il più a lungo possibile. Visti gli eccellenti risultati scolastici e la vicinanza del Bac, l’assistente sociale voleva rinviare la sua decisione ma alla minima allerta medica, doveva rimanere a casa ed eventualmente seguire dei corsi per corrispondenza.
L’incontro è finito, la squadra dei medici se n’è andata e io sono rimasta con lei aspettando che un familiare venisse a prenderla. Non voleva che i suoi genitori venissero alla riunione quel giorno e che io li sostituissi, almeno è quello che ricordo ancora. Temeva una lite tra i genitori e l’assistente sociale in merito alla decisione di interrompere immediatamente i suoi studi. Ero la persona più adatta a difendere la sua situazione. Appena eravamo soli in sala, lei è crollata in lacrime. “Veda, signore, cosa osano farmi. Pensano solo a questo, che io muoia il più tardi possibile in modo che possano dire che hanno fatto bene il loro lavoro. Io non conto per loro!” Era abbastanza intelligente da capire perfettamente cosa stava succedendo nel suo futuro.
L’ho consolata come potevo. Avevamo visto in TED di comunicazione in prima classe, l’esempio del popolo Moso e la sua cultura sociale, le sue pratiche spirituali anche di fronte alla morte del nostro corpo carnale, ne discutevamo spesso fino alla fine della Terminale. Entrambi potevamo tornare insieme sulle questioni spirituali e sulla morte del nostro corpo carnale. Portava il nome di Myriam e subito mi disse che era stata o voleva andare, non so più, a Lourdes per pregare Maria. In ogni caso, era in relazione con un’associazione che organizza viaggi per disabili a Lourdes. Gli spiegai allora che ero già stato dichiarato morto durante il mio viaggio di andata e ritorno nella Vita dopo la vita umana e che conoscevo questo cammino di Vita quando il nostro corpo carnale è morto. I suoi occhi grandi e belli brillarono di allegria, voleva sapere tutto!
Abbiamo concluso febbrilmente il nostro patto segreto: le davo l’indirizzo del mio sito web Frontpage e lei poteva leggere le pagine sulla Vita secondo la Vita, le mie tre decorporazioni, la raccolta di poesia Illuminazioni che riguarda questo viaggio di andata e ritorno. In seguito, se lo desiderava, avrei voluto proseguire la discussione. Doveva mantenere il segreto per proteggere me e la mia sicurezza da minacce o attacchi personali di persone che non sopportavano questo tipo di idee o discorsi sovversivi, specialmente in una scuola superiore pubblica. Promise di mantenere il nostro segreto. Qualche settimana dopo, alla fine di una lezione scolastica, rimase con me per alcuni minuti in sala a confidarmi con il suo grande sorriso, ben noto, che aveva letto tutto e capito tutto. Ne era felice, rinvigorita e combattente più bella.
Più tardi ho scoperto che era morta qualche anno dopo, prima dei suoi 25 anni, se non ricordo male. Nelle nostre classi c’è stato un effetto prima e dopo Myriam. Le ragazze e specialmente quelle di origine del Maghreb si misero tutte a ottenere il loro Bac… poiché Myriam lo aveva ottenuto con menzione (molto bene, di memoria). Tranne una che era stata sposata con un giovane della sua famiglia lontana al blu. Le sue amiche vennero ad avvisarmi che non sarebbe più venuta al liceo perché al blu non era possibile che la moglie avesse il diploma mentre il marito non aveva studiato e lavorava nei campi… Poi anche i ragazzi magrebini si misero a prendere il diploma e alcuni con la massima menzione. Alla fine abbiamo avuto risultati tra i migliori del liceo: 97% di successo o 1 fallimento su 30 o 35 studenti e un anno anche 100% di successo. Era l’effetto Myriam?
Myriam aveva mantenuto il nostro segreto, così come le due colleghe a cui avevo dato il mio indirizzo web nel caso in cui la mia situazione fosse improvvisamente compromessa per qualche motivo sconosciuto. Da parte degli studenti, la classe di Myriam sapeva rapidamente che l’avevo difesa in modo che andasse almeno fino al college e negli anni successivi fino al mio pensionamento, sapevano che li avrei difesi come avevo difeso Myriam. E le nostre lezioni e discussioni sulla spiritualità continuarono con più ascolto e vigore, così come le discussioni sulle crisi finanziarie e Wall Street e la Moneta intera senza debiti, la Moneta intera. Si presentava un nuovo mondo e i nostri studi lo preparavano intensamente.
In chiaro invece di avere 3 WC e un lavandino, c’era solo un grande spazio con un WC e un lavandino, il WC dell’insegnante e i 2 WC degli studenti erano stati smontati. Anche il WC lavabo per insegnanti su ogni piano era stato semplicemente rimosso per ampliare lo spazio del WC per disabili. Ora nella nostra sala degli insegnanti c’erano solo due bagni in comune per più di 40 professori alcuni giorni durante una ricreazione di 15 minuti. Andavamo spesso nel gabinetto dell’insegnante al primo piano vicino alla stanza degli insegnanti che era chiusa a chiave e che potevamo aprire con la chiave dell’insegnante. Ora dovevamo aspettare il nostro turno tra gli studenti al primo piano e la maggior parte di noi ha abbandonato questa soluzione per arrivare infine in ritardo all’inizio della nostra lezione dopo aver aspettato che uno dei nostri bagni si liberasse accanto alla stanza degli insegnanti.
Durante le lezioni o le pause, alcuni piccoli gruppi di ragazzi e ragazze, almeno una di loro, avevano d’ora in poi un grande spazio per divertirsi ai loro giochi assolutamente non innocenti con qualche chiasso che disturbava le classi più vicine a questo piano… e che disturbava le lezioni davanti all’ilarità generale della classe. L’insegnante si lamentava della vita scolastica, ma la mancanza di supervisori giustificava la scusa della Consigliera Principale di Educazione per rifiutarsi di intervenire. Alla fine erano i genitori dei disabili che si lamentavano dello sporco o addirittura del degrado di questi nuovi bagni disabili utilizzati da tutti… e che reclamavano bagni disabili riservati ai loro figli!
Molti genitori si sono lamentati del fatto che i loro figli non andavano più in bagno a scuola e si trattenevano fino al ritorno a casa. Questi pochi studenti si rifiutarono di usare i bagni al piano terra, condivisi da tutti gli studenti della scuola superiore e divisi in due sezioni, una per i ragazzi e una per le ragazze. Per motivi personali, preferivano usare i bagni ai piani superiori, che erano numerosi e sempre accessibili durante le pause e la ricreazione.
Questi bagni, condivisi da studenti con disabilità e altri studenti, venivano spesso chiusi dal personale addetto alle pulizie o alla sorveglianza a causa di sporcizia, atti vandalici, graffiti, ecc. Il personale addetto alle pulizie non riusciva a gestire immediatamente questo aumento, spesso considerevole, del carico di lavoro, data l’ampia superficie piastrellata, e ben presto si stancò di questa situazione antigienica. Di conseguenza, questa minoranza di studenti trattenne i propri bisogni fino a casa, e la reazione dei genitori a questa situazione inaccettabile fu la goccia che fece traboccare il vaso.
In breve, il fallimento totale di questa bella idea di includere i disabili nelle scuole superiori. Con un generale peggioramento delle condizioni di vita per tutti, tranne per il personale amministrativo e le cucine che avevano i loro bagni chiusi a chiave in modo che nessun altro potesse accedervi.
Quando il livello d’insieme scende drasticamente, è perché c’è la tirannia, soprattutto quella dei pochi grandi tiranni e della massa dei piccoli tiranni che sono diventati anch’essi grandi tiranni per rendere esecrabile la vita dei loro subordinati, adulti e alunni! Sono loro da eliminare per cambiare civiltà. L’inclusione è in realtà solo un sistema per realizzare risparmi a spese di tutti i cittadini, e in questo caso a spese dei giovani e del sistema scolastico, se non semplicemente una politica per distruggere questo sistema di istruzione nazionale.
In un sistema autocratico di potere, i primi responsabili sono necessariamente i dirigenti al vertice della gerarchia autocratica e non quelli alla base di questa gerarchia che non hanno altro modo che reclamare le dimissioni degli incapaci.
Nel caso in esame, un Procuratore contestato per i suoi insopportabili metodi di gestione nel suo precedente istituto, è stato trasferito in quell’istituto dove è ugualmente incapace di svolgere le sue funzioni e ora gli insegnanti chiedono la sua partenza e la sua radiazione dal corpo insegnante.
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in caso di difficoltà, i livelli inferiori della gerarchia chiedono più autorità dai vertici della gerarchia e ci conducono al conflitto sociale e ai suoi pericoli. Ma non siamo più in questo periodo e abbiamo capito Anzieu dai nostri studi di Gestione e Management. È più di mezzo secolo che Anzieu è insegnato nei corsi di comunicazione e management!
Le funzioni di Provisore sono sempre più assunte da ex insegnanti delle scuole divenuti direttori di scuole primarie che non sopportano più ciò che avviene con gli alunni e i loro genitori, da insegnanti che cambiano campo: non sopportando più l’insegnamento di fronte a classi difficili, vogliono più calma e serenità in funzioni di inquadramento lontano dagli alunni.
Insomma, le assunzioni di personale direttivo riguardano sempre più personale fallito là dove sono stati e le cui motivazioni carrieristiche sono fughe in avanti senza alcuna esperienza provata per queste funzioni di direzione.
Sono rimasti e anche l’istituzione, in quello che Anzieu ci chiedeva già nel 1968 di abbandonare: la radicalizzazione stupida, stupida e pericolosa del management autocratico che sa evolversi solo verso tirannie che fomentano i conflitti sociali e politici.
ancora ignorato in Francia e un management del terzo tipo così ben descritto e messo in atto da Blake e Mouton, che hanno continuato il lavoro di Anzieu. Tutto il personale direttivo dovrebbe aver seguito questi corsi di management per diventare esperti di dinamiche di gruppi ristretti.
Nell’educazione nazionale siamo ancora alla preistoria dei gruppi ristretti e non sono le tonnellate di circolari dei rettorati sull’inquadramento degli alunni che fanno progredire le situazioni in questo senso.
Nota della Redazione: è probabile che questa tribuna evolva per presentare altre testimonianze o altri sviluppi su questi eventi in particolare sui programmi scolastici e sui ritmi di lavoro giornalieri o annuali.
Nella vecchia versione Frontpage e poi HTML del sito fileane.com, avevamo messo online una cartella su Il sistema di istruzione e formazione, parte 2 che rimetteremo online prossimamente con i pochi aggiornamenti necessari.
parte 1: i compiti del sistema educativo e in primo luogo la selezione delle élite
parte 2: La missione di normalizzazione delle conoscenze nel sistema educativo
parte 3: La missione di normalizzazione social
estrae da questo dossier redatto prima della crisi finanziaria del 2008-2011:
Tutte e tre le fasi o missioni si accumulano in un edificio piuttosto maldestro e tortuoso, ciascuna delle quali conserva la sua missione specifica in una certa rigidità delle sue istituzioni, il che si traduce nel tempo in un’estensione sempre più ampia del perimetro del sistema educativo e formativo al punto che le discipline e le formazioni specializzate divenute molteplici diventano illeggibili in un progetto di orientamento scolastico e professionale.
In termini di finanze pubbliche, questa situazione presenta sprechi, spese non redditizie o addirittura inutili, mentre, in particolare nelle reti educative e di formazione che vogliamo sviluppare, l’utilizzo delle fonti di guadagno di produttività e il conseguimento di sinergie sono in grado di rendere il sistema educativo e di formazione più efficiente in termini di spesa, di lavoro e di qualità. Vedremo che il sistema di formazione continua non è in grado di offrire alcun rimedio e che è minato da altri interessi dei datori di lavoro.
Se le missioni di selezione delle élite e di normalizzazione dei saperi funzionano correttamente nel sistema educativo e di formazione e spiegano in buona parte perché il sistema di potere può mimetizzarsi così facilmente nel suo immobilismo e nel suo conservatorismo e continuare a favorire l’arricchimento regolare della minoranza al potere, la missione di normalizzazione sociale è quella che pone più domande e presenta le maggiori difficoltà per i dirigenti del sistema di potere, del sistema educativo e di formazione e per la maggior parte dei cittadini che non fanno parte della minoranza più ricca al potere, quella che si interessa soltanto alle conoscenze politiche, economiche e sociali in grado di difendere la rendita che hanno ereditato da generazioni.
In un mese, non sono in grado di presentare una proposta ai liceali. Vogliono aspettare le elezioni del 2027, tra sei mesi. Per il momento non vogliono dare alcuna risposta politica.
https://www.facebook.com/share/v/1ACoarpaHo/
Potrebbero saggiamente iniziare almeno a discutere per non avere più crisi politiche, economiche, sociali, culturali in futuro, come vogliamo e siamo in grado di mettere in atto.
“Queste rivelazioni di Mediapart sono sorprendenti. Lo conferma un commissario dei servizi d’intelligence: “Ci viene chiesto di scrivere che è LFI ad essere dietro al movimento, mentre ciò è oggettivamente falso dall’opinione generale dell’RT (Intelligence Territorial)”.
Il Ministro degli Interni ordina quindi ai servizi di dare false informazioni, di mentire, per nuocere alla prima forza di opposizione. È uno scandalo. Il potere non è in grado di gestire il caos che ha messo nel paese, deve smettere di tentare di uscirne con derive autoritarie pericolose”.
fonte: https://www.facebook.com/GuetteClemence il 19/10/2026 alle 22:41
L’articolo di Mediapart: 19 ottobre 2026 alle 21:35
Nathalie Arthaud il 16/10/2026 su BFM: A un certo punto bisogna alzarsi e dire basta!
https://www.facebook.com/share/v/1E4hApFCfZ/
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A Velaux, 200 cittadini si sono riuniti per trasformare un vecchio mulino in una centrale moderna in grado di fornire elettricità a 150 case. Un esempio per molti villaggi in questo periodo di transizione energetica. Velaux, cittadina rurale di 8500 abitanti, è attraversata dall’Arco, un corso d’acqua sul quale gli antichi avevano installato un mulino. […]
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