Hunger Games, Avengers e Charles Aznavour hanno suonato per “invocare la creatività dei giovani”, spiega il direttore dell’Orchestra del Nuovo Mondo, all’origine del progetto.
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La cultura e la musica di solito accompagnano la gioventù di ogni generazione e ha un posto in testa alle sue manifestazioni per cambiare e migliorare la convivenza politica, economica, sociale, culturale…
https://www.facebook.com/share/r/14oZyzYdM2J/ Altri video relativi a questo movimento sociale e politico possono essere visualizzati utilizzando i pulsanti di scorrimento verso l’alto o verso il basso.
Il canto cileno anticapitalista e rivoluzionario più famoso al mondo è El pueblo unido jamás será vencido (“Il popolo unito non sarà mai sconfitto”). Composta nel 1973 dal musicista Sergio Ortega e scritta con il gruppo Quilapayún, questa opera importante si inserisce nel movimento della Nueva Canción Chilena. È diventata il simbolo universale della resistenza popolare, della lotta di classe e dell’opposizione al neoliberismo.
Commento di Claire G. nella pagina Media-TV che condividiamo qui.
La storia di questo canto rivoluzionario cileno: https://es.wikipedia.org/wiki/El_pueblo_unido_jam%C3%A1s_ser%C3%A1_vencido
“Saremo una boccata d’aria fresca per questo sistema educativo in crisi”, “Vogliamo un posto nel futuro”. “Emmanuel Macron e i suoi ministri, fate attenzione!”
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I giovani stanno aprendo la strada. https://www.facebook.com/share/r/19WgumAU5B/
La mobilitazione studentesca a Strasburgo è caratterizzata da una forte solidarietà tra insegnanti e studenti, che non esitano a far sentire la propria voce per sostenersi a vicenda.
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Ci auguriamo che questa testimonianza diffusa in parte sui social network da questo ex professore non venga inserita nella nostra F.A.Q. ma prenda il suo posto qui, in Tribuna.
Qualche anno prima, usavamo internet e il lavoro condiviso con Drive. Qualche volta la sera, quando andavo a vedere da casa il progresso del lavoro in comune, interagivo con chi era connesso per recuperare conoscenze mai sfruttate.
Questo mi ricordava negli anni ’83 le nostre ore notturne trascorse su GRETEL a Strasburgo quando andavamo spesso a chiacchierare tra di noi visto che eravamo nello stesso quartiere o qualche strada più lontano…
Nel 1990, a Sophia-Antipolis, abbiamo avuto il compito di implementare la produzione delle pre-serie di componenti ceramici per lo standard UMTS e lo sviluppo di telefoni cellulari con multimedia. All’epoca c’era una sola Intranet nel gruppo e per alcune questioni secondarie usavamo il Minitel tra istituzioni.
Il nostro direttore e gli esperti del nostro dipartimento avevano ben capito cosa si stava preparando con questi telefoni cellulari. Non lo volevano. Avevamo appena sviluppato quello che sarebbe diventato il GPS e la geolocalizzazione. Volevano proteggere le loro libertà individuali e non permettere a nessuno di sapere sempre dove si trovasse. Coerentemente con il loro status di segreta difesa. Avevano capito che questi mezzi di telecomunicazione avrebbero manipolato le persone con inutili distrazioni. Il lavoro intellettuale, per loro, era realmente possibile solo su microcomputer.
Eravamo diversi colleghi che avevano lavorato in aziende dopo i nostri studi post-laurea in Master o Bac +5. Facciamo le nostre lezioni che avevamo scritto e completato con attualità rispetto ai libri di testo. Usavano questi corsi con noi come “Lavori Guidati”. Molte volte, ex studenti DUT sono venuti da noi per ringraziarci per la qualità delle nostre lezioni. All’IUT, gli insegnanti non facevano più lezione la maggior parte del tempo e gli studenti dovevano mettersi in un gruppo di progetto per imparare da soli, aiutandosi a vicenda. Ci dicevano che se la cavavano bene con le lezioni all’ultimo anno, ma che gli altri compagni che non avevano lezioni con loro erano persi all’inizio e dovevano aggrapparsi per poter seguire.
Il nostro Ispettore, un anno venne a chiederci di spiegargli perché i nostri allievi, in uno studio del Rettorato, erano gli unici dell’Accademia a superare oltre l’80% ogni anno, i loro diplomi di Bac +2 in BTS o DUT.
Un’altra volta, quando ero un professore universitario presso l’IUT, oltre alle lezioni del liceo, ho dato agli studenti un foglio di 50 pagine circa che avevo scritto con molti documenti per la stampa. A partire da questo lavoro documentario da preparare per il corso successivo, potevamo discuterne insieme e costruire insieme una sintesi: fatti – cause-conseguenze – conclusione da porre poi in introduzione del corso. Il professore universitario che guidava questo DUT venne un giorno al mio incontro per informarmi che aveva finalmente capito perché gli studenti mi amavano così tanto (e lo odiava così tanto dalle parole dei miei studenti). Diedi loro copie e documentazioni di altissima qualità, che lui e gli altri professori non diedero mai.
La regola secondo lui era di dare uno o più libri da leggere agli studenti che poi regolarmente dovevano consegnare un lavoro su questa o quella parte del libro e spesso in ritardo sulla data prevista. Da questi lavori fatti anche in corso come a casa, c’era una correzione comune dopo discussioni tra lui e gli studenti per capire le sue osservazioni e il suo punteggio. Insomma, la vita da professore universitario, per me, era di una semplicità sconcertante e di un riposo straordinario! Ho capito perché molti degli studenti che ho incontrato mi hanno confessato che galleggiavano durante i loro studi superiori con l’evidente impressione che non imparassero molto…
Come giovani senior manager, al Campus del nostro gruppo a Jouy in Josas, avevamo alcuni lavori guidati, ma soprattutto momenti di condivisione di esperienze con manager di livello mondiale che ci preparavano alle nostre nuove responsabilità spiegandoci i loro errori di gioventù tra i team di gestione spesso anziani e alla gestione paternalistica o addirittura retrograda. I loro errori erano stati quelli di non sapere come imporre le loro idee e di essere stati troppo passivi di fronte a strategie e comportamenti che sapevano essere sbagliati e che sono stati seguiti dal fallimento o dalla chiusura di fabbriche o aziende. Dovevamo credere in noi stessi e nella forza d’iniziativa dei nostri giovani, poiché eravamo stati reclutati in questo Gruppo sulla base delle nostre capacità che attendevano solo il nostro successo e quello dei nostri team di progetto.
Ben presto, gli studenti delle superiori non poterono più lavorare da casa con i computer perché li avevano venduti, soprattutto i genitori, per comprare i cellulari a prezzi molto alti. Poi gli studenti li hanno avuti con sé per divertirsi e distrarsi tra di loro, e poi in fretta per molestare altri studenti, magari professori o sorveglianti che avevano scattato di nascosto in foto. Poi ci hanno copiato durante i compiti o uscendo dalla stanza per andare in bagno. Ecc., ecc.
Risultato: istruzioni per non fare più lezioni classiche ma dare lavoro agli studenti riuniti in piccoli gruppi e lasciarli rispondere con l’aiuto dei loro cellulari o dei documenti scritti del CDI dove alcuni passavano ore a leggere altro. Non è stato possibile recuperare i lavori nei tempi previsti.
Io invece ho continuato le lezioni perché avevamo TED in aule computer su PC, ma la nostra sezione era l’unica in grado di farlo perché eravamo in Tecnologia e non in Scientifica o Letteraria. I nostri studenti imparavano meglio e più dei loro compagni e questo si è visto nei risultati del corso di maturità. Eravamo arrivati al 97% di successo come le migliori classi di S e il mio ultimo anno avevamo ottenuto il 100% di successo, l’unica classe del liceo a questo livello. In TD, gli studenti erano in postazione, non al cellulare o al CDI. Usavano il lato positivo di Internet e si scambiavano messaggi con i loro allegati di file.
Gli studenti di ES (Economia Sociale) che sognavano Scienze Po, sono riusciti a ottenere un salone di vita liceale. La direzione del liceo ha dato loro una bellissima sala compiti per 2 classi, circa 70-80 studenti e per sostituirla non ha trovato altre soluzioni che prendere le nostre sale computer della sezione Tecnologia (la meno quotata del liceo) per abbattere una partizione e fare una grande sala compiti con tavoli compiti, in cui al di fuori dei compiti o degli esami, i nostri studenti avevano lezioni sui tavoli esami. Impossibile per gli studenti scrivere bene con i documenti del corso o un libro accanto a loro. Le nostre belle aule sono diventate delle aule informatiche in cui dopo lunghe discussioni siamo riusciti a mantenere la nostra disposizione delle postazioni in isolotti e non lungo le pareti l’uno accanto all’altro come ovunque…
Mi fermo qui. I principali responsabili, come in ogni organizzazione umana, sono i dirigenti! Per compiacere i sottogruppi, distruggono gradualmente l’intero gruppo. Non sono mai lì a chiedere soldi per migliorare anno dopo anno gli edifici e le condizioni di vita e di istruzione. Sanno solo ripetere il principio guida della Grande Casa, non fare onde e saper affogare un pesce in un bicchiere d’acqua se possibile senza fare onde!
Nella nostra sezione, i nostri studenti imparavano management, gestione, comunicazione, diritto, economia, marketing, relazioni umane nelle imprese, tutte le conoscenze di cui le nostre direzioni erano sprovviste… e anche gli altri studenti… che passavano più tempo dei nostri sui cellulari o in CDI con i loro cellulari ben nascosti dietro gli scaffali delle biblioteche per divertirsi, ridere e disturbare tutti.
Dopo un po’, hanno dovuto lasciare i cellulari all’entrata del CDI. Ma alcuni ne avevano 2 o dicevano di non averne… disobbedienze che finiscono in linea di principio in tirannia dei barbari sui più eruditi, infine in piccoli tiranni incolti più facili da sottomettere dai pochi grandi tiranni che distruggono i popoli e le società, visto che per loro ci sono solo mercati sottoposti a un sistema autocratico di potere.
Accanto al Liceo è stato costruito un centro di accoglienza per disabili dell’associazione APF France handicap, con l’obiettivo di far sì che alcuni di essi proseguano gli studi fino al diploma di maturità.
Sindrome di Tourette (SGT), crisi epilettiche, dislessia e altre. L’accompagnatore di alunni con disabilità (AESH) ci aveva messo di fronte a un adulto in prima fila nella classe. Spesso parlavamo con lui o lei alla fine del corso. Ben presto questa persona si è presentata a noi confidando le sue difficoltà ad aiutare adolescenti che preferiscono stare a casa e non fare nulla nella loro stanza, soprattutto non i loro compiti. In realtà c’era un altro problema in classe, ovvero sostenere il morale delle AESH. Quelli che avevano finito la scuola ci dicevano che avremmo abbandonato e che non li avremmo più rivisti a settembre.
In chiaro invece di avere 3 WC e un lavandino, c’era solo un grande spazio con un WC e un lavandino, il WC dell’insegnante e i 2 WC degli studenti erano stati smontati. Anche il WC lavabo per insegnanti su ogni piano era stato semplicemente rimosso per ampliare lo spazio del WC per disabili. Ora nella nostra sala degli insegnanti c’erano solo due bagni in comune per più di 40 professori alcuni giorni durante una ricreazione di 15 minuti. Andavamo spesso nel gabinetto dell’insegnante al primo piano vicino alla stanza degli insegnanti che era chiusa a chiave e che potevamo aprire con la chiave dell’insegnante. Ora dovevamo aspettare il nostro turno tra gli studenti al primo piano e la maggior parte di noi ha abbandonato questa soluzione per arrivare infine in ritardo all’inizio della nostra lezione dopo aver aspettato che uno dei nostri bagni si liberasse accanto alla stanza degli insegnanti.
Durante le lezioni o le pause, alcuni piccoli gruppi di ragazzi e ragazze, almeno una di loro, avevano d’ora in poi un grande spazio per divertirsi ai loro giochi assolutamente non innocenti con qualche chiasso che disturbava le classi più vicine a questo piano… e che disturbava le lezioni davanti all’ilarità generale della classe. L’insegnante si lamentava della vita scolastica, ma la mancanza di supervisori giustificava la scusa della Consigliera Principale di Educazione per rifiutarsi di intervenire. Alla fine erano i genitori dei disabili che si lamentavano dello sporco o addirittura del degrado di questi nuovi bagni disabili utilizzati da tutti… e che reclamavano bagni disabili riservati ai loro figli!
Molti genitori si sono lamentati del fatto che i loro figli non andavano più in bagno a scuola e si trattenevano fino al ritorno a casa. Questi pochi studenti si rifiutarono di usare i bagni al piano terra, condivisi da tutti gli studenti della scuola superiore e divisi in due sezioni, una per i ragazzi e una per le ragazze. Per motivi personali, preferivano usare i bagni ai piani superiori, che erano numerosi e sempre accessibili durante le pause e la ricreazione.
Questi bagni, condivisi da studenti con disabilità e altri studenti, venivano spesso chiusi dal personale addetto alle pulizie o alla sorveglianza a causa di sporcizia, atti vandalici, graffiti, ecc. Il personale addetto alle pulizie non riusciva a gestire immediatamente questo aumento, spesso considerevole, del carico di lavoro, data l’ampia superficie piastrellata, e ben presto si stancò di questa situazione antigienica. Di conseguenza, questa minoranza di studenti trattenne i propri bisogni fino a casa, e la reazione dei genitori a questa situazione inaccettabile fu la goccia che fece traboccare il vaso.
In breve, il fallimento totale di questa bella idea di includere i disabili nelle scuole superiori. Con un generale peggioramento delle condizioni di vita per tutti, tranne per il personale amministrativo e le cucine che avevano i loro bagni chiusi a chiave in modo che nessun altro potesse accedervi.
Quando il livello d’insieme scende drasticamente, è perché c’è la tirannia, soprattutto quella dei pochi grandi tiranni e della massa dei piccoli tiranni che sono diventati anch’essi grandi tiranni per rendere esecrabile la vita dei loro subordinati, adulti e alunni! Sono loro da eliminare per cambiare civiltà. L’inclusione è in realtà solo un sistema per realizzare risparmi a spese di tutti i cittadini, e in questo caso a spese dei giovani e del sistema scolastico, se non semplicemente una politica per distruggere questo sistema di istruzione nazionale.
Nota della Redazione: è probabile che questa tribuna evolva per presentare altre testimonianze o altri sviluppi su questi eventi in particolare sui programmi scolastici e sui ritmi di lavoro giornalieri o annuali.
Nella vecchia versione Frontpage e poi HTML del sito fileane.com, avevamo messo online una cartella su Il sistema di istruzione e formazione, parte 2 che rimetteremo online prossimamente con i pochi aggiornamenti necessari.
parte 1: i compiti del sistema educativo e in primo luogo la selezione delle élite
parte 2: La missione di normalizzazione delle conoscenze nel sistema educativo
parte 3: La missione di normalizzazione social
estrae da questo dossier redatto prima della crisi finanziaria del 2008-2011:
Tutte e tre le fasi o missioni si accumulano in un edificio piuttosto maldestro e tortuoso, ciascuna delle quali conserva la sua missione specifica in una certa rigidità delle sue istituzioni, il che si traduce nel tempo in un’estensione sempre più ampia del perimetro del sistema educativo e formativo al punto che le discipline e le formazioni specializzate divenute molteplici diventano illeggibili in un progetto di orientamento scolastico e professionale.
In termini di finanze pubbliche, questa situazione presenta sprechi, spese non redditizie o addirittura inutili, mentre, in particolare nelle reti educative e di formazione che vogliamo sviluppare, l’utilizzo delle fonti di guadagno di produttività e il conseguimento di sinergie sono in grado di rendere il sistema educativo e di formazione più efficiente in termini di spesa, di lavoro e di qualità. Vedremo che il sistema di formazione continua non è in grado di offrire alcun rimedio e che è minato da altri interessi dei datori di lavoro.
Se le missioni di selezione delle élite e di normalizzazione dei saperi funzionano correttamente nel sistema educativo e di formazione e spiegano in buona parte perché il sistema di potere può mimetizzarsi così facilmente nel suo immobilismo e nel suo conservatorismo e continuare a favorire l’arricchimento regolare della minoranza al potere, la missione di normalizzazione sociale è quella che pone più domande e presenta le maggiori difficoltà per i dirigenti del sistema di potere, del sistema educativo e di formazione e per la maggior parte dei cittadini che non fanno parte della minoranza più ricca al potere, quella che si interessa soltanto alle conoscenze politiche, economiche e sociali in grado di difendere la rendita che hanno ereditato da generazioni.
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