https://www.facebook.com/share/v/19kmUnMzFT/
La cultura y la música suelen acompañar a la juventud de cada generación y tiene todo su espacio en cabeza de sus manifestaciones para cambiar y mejorar la convivencia política, económica, social, cultural…
https://www.facebook.com/share/r/14oZyzYdM2J/ Se pueden ver otros vídeos sobre este movimiento social y político utilizando los botones de desplazamiento hacia arriba o hacia abajo.
El canto chileno anticapitalista y revolucionario más famoso del mundo es El pueblo unido jamás será vencido («El pueblo unido nunca será vencido»). Compuesta en 1973 por el músico Sergio Ortega y escrita con el grupo Quilapayún, esta obra mayor forma parte del movimiento de la Nueva Canción Chilena. Se ha convertido en el símbolo universal de la resistencia popular, de la lucha de clases y de la oposición al neoliberalismo.
Comentario de C. G. en la página de Media-TV que compartimos aquí.
El 21 de junio de 1973, Quilapayún interpretó la canción «El pueblo unido jamás será vencido» en una ceremonia frente al Palacio de La Moneda, ante miles de personas. Esta grabación a color corresponde a una manifestación popular por la unidad que tuvo lugar el 9 de agosto de 1973 en el Paseo Bulnes.
https://www.facebook.com/share/v/1ADPBJAwzq/
La historia de este canto revolucionario chileno: https://es.wikipedia.org/wiki/El_pueblo_unido_jam%C3%A1s_ser%C3%A1_vencido
https://www.facebook.com/share/v/1C43RVAvs9/
Los jóvenes están marcando el camino. https://www.facebook.com/share/r/19WgumAU5B/
La movilización estudiantil en Estrasburgo se caracteriza por una fuerte solidaridad entre profesores y estudiantes, que no dudan en manifestarse para apoyarse mutuamente.
https://www.facebook.com/share/v/1CHYFnLTS8/
Amigo, ¿ves los cuellos blancos en lo más alto de la arena?
Amigo lo sientes, es hora de gritar que entiendan
Ohé, hijos de obreros de campesinos, proclamamos
Esta noche el futuro para nosotros y para el corazón de Marianne
Ohé estudiantes obreros y campesinos es la alarma
Quién será el enemigo frente a las filas de la gente pequeña en batalla
Amigo ¿oyes el vuelo negro de los cuervos en nuestras llanuras?
Amigo, ¿oyes los gritos sordos del país que encadenamos?
https://www.facebook.com/share/r/1DjEiKWuoq/ o https://www.facebook.com/reel/2960435184299026
Deseamos que este testimonio difundido en parte en las redes sociales por este antiguo profesor no sea colocado en nuestra F.A.Q. sino que ocupe su lugar aquí, en la Tribuna.
Unos años antes, estábamos utilizando Internet y el trabajo compartido con Drive. A veces por la noche, cuando iba a ver desde mi casa el avance del trabajo en común, intercambiaba con aquellos y aquellas que estaban conectados para recuperar conocimientos no dominados.
Esto me recordaba en los años 83 a nuestras horas de noche en GRETEL en Estrasburgo cuando íbamos a hablar a menudo entre nosotros ya que estábamos en el mismo barrio o algunas calles más lejos…
En 1990, en Sophia-Antipolis, tuvimos la misión de poner en marcha la producción de las pre-series de componentes cerámicos para el estándar UMTS y el desarrollo de teléfonos móviles con multimedia. En ese momento sólo teníamos una intranet en el grupo y para algunas cuestiones secundarias utilizábamos entre establecimientos el Minitel.
Nuestro director y los expertos de nuestro departamento entendieron bien lo que se estaba haciendo con estos teléfonos móviles. No lo querían. Acabábamos de desarrollar lo que se convertiría en geolocalización y GPS. Querían proteger sus libertades individuales y no permitir a nadie saber permanentemente dónde se encontraban. Lo cual era consistente con su estado de Defensa Secreta. Ellos sospechaban que estos medios de telecomunicación solo servirían para manipular a las personas con distracciones fútiles. El trabajo intelectual, para ellos, era realmente posible solo en una computadora.
Pronto, los estudiantes de secundaria ya no podían trabajar en la administración de PC porque los habían vendido, especialmente a sus padres, para comprar teléfonos móviles a precios muy altos. Luego, los estudiantes los llevaron consigo para divertirse y distraerse entre ellos, y luego rápidamente para acosar a otros estudiantes o incluso a profesores o guardias que habían tomado fotos a escondidas. Luego copiaron con ella durante los deberes o al salir de la sala para ir al baño. Etc., etc.
Resultado: instrucciones para dejar de hacer clases clásicas y dar trabajo a los alumnos reunidos en pequeños grupos y dejarlos responder con la ayuda de sus teléfonos móviles o documentos escritos del CDI donde algunos pasaban horas leyendo otra cosa. No se pudieron recoger los trabajos en el tiempo programado.
Por mi parte, continué con las clases magistrales porque teníamos TD en salas de computación en PC pero nuestra sección era la única de la escuela secundaria que podía hacerlo porque estábamos en Tecnología y no en Ciencia o Literatura. Nuestros estudiantes aprendían mejor y más que sus compañeros y esto se vio en los resultados de la licenciatura. Tuvimos un 97% de éxito como las mejores clases de S y en mi último año obtuvimos un 100% de éxito, la única clase de secundaria en ese nivel. En TD, los estudiantes estaban en los puestos y no en los móviles o en el CDI. Usaban el lado bueno de Internet e intercambiaban mensajes con sus archivos adjuntos.
Éramos varios colegas que habíamos trabajado en empresas después de nuestros estudios superiores en Maestría o en Bachillerato +5. Dijimos que nuestros cursos los habíamos escrito y complementado con noticias sobre los libros de texto. Usaban estas clases con nosotros en Trabajo Directo. Muchas veces, antiguos alumnos que estaban en DUT vinieron a vernos para agradecernos la calidad de nuestros cursos. En el IUT, los profesores ya no daban clases la mayor parte del tiempo y los estudiantes tenían que unirse en un grupo de proyecto para aprender por sí mismos ayudándose mutuamente. Nos decían que con nuestros cursos de último año les iba bien, pero que sus otros compañeros que no tenían esos cursos con ellos estaban inicialmente perdidos y tenían que aferrarse para seguir.
Nuestro Inspector, un año vino a pedirnos que le explicáramos por qué nuestros alumnos, en un estudio del Rectorado, eran los únicos de la Academia que tenían éxito en más del 80% cada año, sus diplomas de Bachillerato +2 en BTS o en DUT.
En otra ocasión, mientras era profesor asociado en el Instituto de Tecnología, además de mis clases en la escuela secundaria, les daba a los estudiantes una copia de unas 50 páginas que había escrito con muchos materiales de prensa. A partir de este trabajo documental a preparar para el curso siguiente, podíamos discutirlo juntos y construir juntos una síntesis: hechos – causas-consecuencias- conclusión a colocar luego en la introducción del curso. El profesor universitario que pilotaba este DUT vino un día a mi encuentro para informarme de que por fin había comprendido por qué los estudiantes me querían tanto (y lo odiaba tanto según las palabras de mis estudiantes). Les daba copias múltiples y documentos de gran calidad que él y otros profesores nunca les daban.
Según él, la regla era dar uno o más libros para leer a los estudiantes que luego regularmente tenían que entregar un trabajo en una o más partes del libro y a menudo retrasado en la fecha prevista. A partir de estos trabajos hechos también en curso como en casa, hubo una corrección común después de discusiones entre él y los estudiantes para comprender sus observaciones y su calificación. En resumen, la vida de profesor universitario, para mí, era de una simplicidad confusionante y un descanso extraordinario! Comprendí por qué muchos de los estudiantes que conocí me dijeron que estaban luchando en la universidad con la clara impresión de que no estaban aprendiendo mucho…
Como jóvenes ejecutivos, en el Campus de nuestro grupo en Jouy en Josas, teníamos algunos trabajos dirigidos, pero sobre todo momentos de intercambio de experiencias con directivos de nivel mundial que nos preparaban para nuestras nuevas responsabilidades explicándonos sus errores de juventud entre equipos directivos a menudo de edad avanzada y de gestión paternalista o totalmente retrógrada. Sus errores habían sido no saber cómo imponer sus ideas y haber sido demasiado pasivos frente a estrategias y comportamientos que sabían que estaban equivocados y que fueron seguidos de fracaso o cierre de fábricas o empresas. Teníamos que creer en nosotros mismos y en la fuerza de las iniciativas de nuestra juventud, ya que habíamos sido reclutados en este Grupo sobre la base de nuestras capacidades que solo esperaban nuestro éxito y el de nuestros equipos de proyecto.
Los estudiantes de ES (Economía Social) que soñaban con entrar en Sciences Po, consiguieron una sala para su asociación, que gestiona la vida en la escuela secundaria. La dirección de la escuela secundaria les dio una sala de tareas muy bonita para dos clases de 70 a 80 alumnos y para reemplazarla no encontró otra solución que tomar nuestras salas de informática de la sección de tecnología (la menos cotizada de la escuela secundaria) para derribar una partición y hacer una gran sala de tareas con mesas de tareas, en la que, aparte de las tareas o exámenes, nuestros alumnos tenían clases en mesas de exámenes. Los estudiantes no pueden escribir bien con los documentos de la clase o un libro junto a ellos.
Podían mover fácilmente su pequeña mesa de examen, a menudo al fondo de la sala lejos del profesor para charlar mejor o distraerse con sus teléfonos móviles. En resumen, estos estudiantes desafiaban constantemente la autoridad de los profesores en esta sala de examen no prevista inicialmente para las clases. Nuestras hermosas aulas se convirtieron en salas de computadoras en las que, después de fuertes discusiones, logramos mantener nuestra disposición de los puestos en islas y no a lo largo de las paredes, uno al lado del otro como en cualquier otro lugar…
Nuestras aulas que quedaban eran ahora más pequeñas y los alumnos se amontonaban apretados unos sobre otros en malas condiciones de trabajo y la insatisfacción de todos, alumnos y profesores…. pero el Provisor y sobre todo la CPE y la Vida Escolar se enorgullecían de su nueva sala de vida estudiantil, casi vacía y pronto frecuentada por un pequeño grupo de alumnos de ES por otra parte, mal visto por los demás alumnos del instituto, ya que hacían reinar allí su ley, la de un pequeño clan con ideas políticas infantiles y detestables que no toleraba ninguna discusión contraria a sus dogmas ideológicos.
Voy a parar aquí. ¡Los principales responsables, como en toda organización humana, son los dirigentes! Para agradar a los subgrupos, destruyen poco a poco todo el grupo. Nunca están ahí para pedir presupuestos para mejorar año tras año los edificios y las condiciones de vida y de enseñanza. ¡Solo saben repetir el principio motor de la Casa Grande, no hacer olas y saber cómo ahogar un pescado en un vaso de agua si es posible sin hacer olas!
En nuestra sección, nuestros estudiantes aprendían administración, administración, comunicación, derecho, economía, mercadotecnia, relaciones humanas corporativas, todo conocimiento del que carecían nuestras direcciones… y otros estudiantes también… que pasaban más tiempo que los nuestros en sus teléfonos celulares o en CDI con sus teléfonos bien escondidos detrás de las estanterías de las bibliotecas para divertirse, reír y molestar a todos.
Después de eso, tuvieron que dejar sus teléfonos en la entrada del CDI. Pero algunos tenían 2 o decían no tener…. desobediencias que terminan en principio en tiranía de los bárbaros sobre los más eruditos, finalmente en pequeños tiranos incultos más fáciles de someter por los pocos grandes tiranos que destruyen a los pueblos y las sociedades, ya que para ellos no hay más que mercados sometidos a un sistema autocrático de poder.
Junto al Liceo se construyó un centro de acogida de discapacitados de la asociación APF France handicap, con el objetivo de que algunos de ellos continúen su escolaridad hasta el Bachillerato.
Síndrome de Tourette (SGT), convulsiones, dislexia, y otros. El Acompañante de alumno en situación de discapacidad (AESH) nos había situado frente a un.e adulto en la primera fila de la clase. A menudo discutíamos con él o ella al final de la clase. Pronto, esta persona venía a contarnos sus dificultades para ayudar a los adolescentes que preferían quedarse en casa y no hacer nada en su habitación, sobre todo sus deberes. De hecho, teníamos un problema adicional en la clase, mantener la moral de las AESH. Los que terminaban el año escolar nos decían que nos íbamos y que no volveríamos a verlos en septiembre.
Pequeña y frágil en su gran silla de ruedas eléctrica, desprendía una fuerza moral y una vivacidad rara para animar nuestras clases, obtener a menudo las mejores calificaciones en las tareas y terminar regularmente primera de la clase. Se graduó con honores. Todos, alumnos y profesores, estaban al tanto con ella. Tenía una adulta que la acompañaba por la mañana y por la noche y una alumna que la cuidaba durante el día. Usaba el ascensor reservado a las personas en silla de ruedas, iba al WC reservado a los discapacitados en silla de ruedas, el único en ese momento del Liceo y todos la oían pasar por la pasarela metálica que une las dos alas del edificio y que está reservada a las personas en silla de ruedas.
Su vivacidad y su permanente buen humor tomaron un cariz diferente el día que me pidió, como su profesor principal, que viniera a la reunión trimestral de su equipo médico-social en el Centro Social y Cultural de su barrio. Ella me advirtió que contaba conmigo para defender su caso porque la trabajadora social quería tomar una decisión crucial para su futuro. Después de elogiar su trabajo, sus resultados y su formidable motivación, la enfermera y la asistente social intervinieron para declarar que gastaba demasiada energía en sus estudios, que debía detenerlos inmediatamente para preservar su salud, ahorrar fuerzas y, si era posible, vivir el mayor tiempo posible. Teniendo en cuenta sus excelentes resultados escolares y la proximidad del Bachillerato, la trabajadora social deseaba aplazar su decisión, pero ante la menor alerta médica, debía quedarse en casa y, eventualmente, seguir cursos por correspondencia.
Cuando la reunión terminó y el equipo médico-social se fue, me quedé con ella esperando que un miembro de su familia la recogiera. Ese día no quería que sus padres vinieran a la reunión y yo los reemplazara, al menos eso es lo que todavía recuerdo. Temía una discusión entre sus padres y la trabajadora social sobre la decisión de dejar de estudiar inmediatamente. Yo era la persona más indicada para defender su situación… en cuanto estábamos solos en la sala, se desmoronó entre lágrimas. «Mire, señor, lo que se atreven a hacerme. Sólo piensan en eso, en que muera lo más tarde posible para que puedan decir que han hecho bien su trabajo. ¡Yo no les importo!» Ella era lo suficientemente inteligente como para entender lo que estaba pasando en su futuro.
La consolé como pude. Habíamos visto en TD de comunicación en clase de Primera, el ejemplo del pueblo Moso y su cultura social, sus prácticas espirituales incluso frente a la muerte de nuestro cuerpo carnal, discutíamos a menudo hasta el final de la Terminal. Los dos podíamos volver juntos a las cuestiones espirituales y a la muerte de nuestro cuerpo carnal. Llevaba el nombre de Myriam y me dijo que había estado o quería ir, no sé, a Lourdes para rezar a María. En todo caso, estaba en relación con una asociación que organiza viajes para discapacitados a Lourdes. Le expliqué entonces que ya había sido declarado muerto en mi viaje de ida y vuelta a la Vida después de la vida humana y que conocía este camino de Vida cuando murió nuestro cuerpo carnal. ¡Sus grandes y bellos ojos brillaron de alegría, ella quería saberlo todo!
Cerramos febrilmente nuestro pacto secreto: yo le daba la dirección de mi sitio web Frontpage y ella podía leer las páginas sobre la Vida después de la Vida, mis tres desgremios, la colección de poesía Illuminations que trata sobre este viaje de ida y vuelta. Después, si ella lo deseaba, yo quería continuar con este debate. Ella tenía que guardar nuestro secreto para protegerme y preservar mi seguridad de amenazas o ataques personales de personas que no soportaban este tipo de ideas o comentarios subversivos, especialmente en una escuela secundaria pública. Ella prometió guardar nuestro secreto. Unas semanas más tarde, al final de una clase de fin de jornada escolar, se quedó unos minutos conmigo en la sala para confiarme con su sonrisa bien conocida que había leído y entendido todo. Ella estaba feliz, toda vigorizada y luchadora más hermosa.
Más tarde me enteré de que había muerto unos años después, antes de cumplir los 25, si mal no recuerdo. En nuestras clases, hubo un efecto antes y después de Myriam. Las chicas y especialmente las de origen del Magreb se pusieron todas a obtener su Bac… ya que Myriam lo había obtenido con mención (muy bien, de memoria). Excepto una que había estado casada con un joven de su familia lejana en la ciudad. Sus amigas vinieron a avisarme que ya no vendría al instituto porque en la aldea no era posible que la esposa tuviera el bachillerato mientras que el marido no había estudiado y trabajaba en el campo… Luego los niños magrebíes se pusieron a trabajar también para obtener la licenciatura y algunos con mención muy buena. Al final tuvimos algunos de los mejores resultados de la escuela secundaria: 97% de éxito o 1 fracaso en 30 o 35 alumnos y un año incluso 100% de éxito. ¿Fue el efecto Myriam?
Myriam mantuvo nuestro secreto, al igual que las dos compañeras a las que le di mi dirección web en caso de que mi situación se viera comprometida de repente por algún motivo desconocido. En el lado de los estudiantes, la clase de Myriam supo rápidamente que la había defendido para que al menos llegara al bachillerato y en los años siguientes hasta mi jubilación, sabían que los defendería como había defendido a Myriam. Y nuestros cursos y discusiones sobre la espiritualidad continuaron con más atención y vigor, al igual que nuestras discusiones sobre las crisis financieras y Wall Street y luego la Moneda plena sin deudas, la Moneda Llena. Se presentaba un nuevo mundo y nuestros estudios lo preparaban intensamente.
Claro, en lugar de tener 3 baños y un lavabo, solo había un gran espacio con un inodoro y un lavabo, el inodoro del profesor y los 2 inodoros de los estudiantes habían sido desmontados. El lavabo reservado a los profesores en cada piso también había sido simplemente suprimido para ampliar el espacio del WC discapacitado. En nuestra sala de profesores solo había dos baños en común para más de 40 profesores durante un recreo de 15 minutos. Íbamos a menudo al WC profesor del primer piso cerca de la sala de profesores que estaba cerrado con llave y que podíamos abrir con nuestra llave de profesor. Ahora teníamos que esperar nuestro turno entre los estudiantes del primer piso y la mayoría de nosotros abandonamos esta solución para finalmente llegar tarde al comienzo de nuestra clase después de esperar que uno de nuestros baños se liberara al lado de la sala de profesores.
Durante las clases o los descansos, algunos pequeños grupos de niños y niñas, al menos una de ellas, tenían ahora un gran espacio para divertirse en sus juegos absolutamente no inocentes con un ruido que a veces molestaba a las clases más cercanas en este piso… y que perturbaba las clases ante la hilaridad general de la clase. El profesor se quejaría entonces de la vida escolar, pero la falta de vigilantes justificaba la excusa de la Consejera Principal de Educación para negarse a intervenir. Al final, fueron los padres de los discapacitados los que se quejaron de la suciedad e incluso de las degradaciones de estos nuevos WC discapacitados utilizados por todos… ¡y los que reclamaban WC discapacitados reservados a sus hijos!
Muchos padres se quejaron y pidieron explicaciones sobre el hecho de que sus hijos ya no iban al baño en la escuela secundaria y se retenían hasta que volvían a casa. Estos pocos estudiantes se negaban a usar los baños de la planta baja, que eran compartidos por todos los alumnos del instituto y estaban divididos en dos secciones: una para chicos y otra para chicas. Por motivos personales, preferían usar los baños de las otras plantas, que eran numerosos y siempre accesibles durante los recreos.
Estos baños, compartidos por estudiantes con discapacidad y otros alumnos, solían estar cerrados por el personal de limpieza o supervisión debido a la suciedad, el vandalismo, los grafitis, etc. El personal de limpieza no podía gestionar de inmediato este aumento considerable de la carga de trabajo, dada la gran superficie alicatada, y pronto se cansaron de esta situación insalubre. Por lo tanto, esta minoría de estudiantes aguantaba hasta llegar a casa, y la reacción de sus padres ante esta situación inaceptable fue la gota que colmó el vaso.
En resumen, la quiebra total de esta hermosa idea de la inclusión de los discapacitados en el instituto. Con un deterioro general de las condiciones de vida para todos, excepto para el personal administrativo y las cocinas que tenían sus propios baños ahora cerrados con llave para que nadie más pudiera acceder a ellos.
Cuando el nivel de conjunto baja drásticamente, es porque la tiranía está ahí, sobre todo la de los pocos grandes tiranos y la masa de los pequeños tiranos que también se han convertido en grandes tiranos para hacer execrable la vida de sus subordinados, adultos y alumnos. Son ellos a eliminar para cambiar la civilización. En realidad, la inclusión no es más que un sistema para ahorrar a costa de todos los ciudadanos, y aquí a costa de los jóvenes y del sistema escolar, si no es pura y simplemente una política para destruir este sistema educativo nacional.
En un sistema de poder autocrático, los principales responsables son necesariamente los dirigentes de la cúpula autocrática y no los que están en la base de esa jerarquía, que no tienen más medios que exigir la salida de esos incapaces.
En este caso, un director cuestionado por sus métodos insoportables de dirección en su institución anterior, fue trasladado a esa institución o es igualmente incapaz de desempeñar sus funciones y ahora los profesores piden su salida y su baja del cuerpo docente.
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en caso de dificultades, los escalones inferiores de la pirámide jerárquica reclaman más autoridad por parte de la cúpula jerárquica y nos llevan al conflicto social y a sus peligros. Pero ya no estamos en esta época y entendimos Anzieu desde nuestros estudios de Gestión y de Gestión. ¡Hace más de medio siglo que Anzieu se enseña en los cursos de comunicación y de gestión!
Las funciones de director son asumidas cada vez más por antiguos profesores de las escuelas que se han convertido en directores de escuelas primarias que ya no soportan lo que sucede con los alumnos y sus padres, por profesores que cambian de bando: no soportan más la enseñanza frente a clases difíciles, quieren más calma y serenidad en funciones de dirección lejos de los alumnos.
En resumen, la contratación de personal directivo se centra cada vez más en el personal que ha fracasado en el lugar en el que ha estado y cuya motivación profesional es la huida hacia adelante sin ninguna experiencia demostrada para estas funciones de dirección.
Se quedaron y la institución también, en lo que Anzieu ya nos pedía en 1968 que abandonáramos: la radicalización estúpida, bestia y peligrosa de la gestión autocrática que solo sabe evolucionar hacia tiranías que atizan los conflictos sociales y políticos.
todavía ignorado en Francia y una gestión del tercer tipo tan bien descrito y puesto en marcha por Blake y Mouton, que continuaron el trabajo de Anzieu. Todo el personal directivo debería haber seguido estos cursos de gestión para convertirse en expertos en dinámica de grupos reducidos.
En la educación nacional, estamos todavía en la prehistoria de los grupos reducidos y no son las toneladas de circulares de los rectorados sobre el encuadramiento de los alumnos las que hacen progresar las situaciones en este sentido.
Nota de la Redacción: es probable que esta tribuna evolucione para presentar otros testimonios u otros desarrollos sobre estos acontecimientos, en particular sobre los programas escolares y los ritmos de trabajo diario o anual.
En la versión anterior Frontpage y después HTML del sitio fileane.com, habíamos puesto en línea un dossier sobre El sistema de educación y de formación, en parte 2 que vamos a volver a poner en línea próximamente con las pocas actualizaciones necesarias.
parte 1: las misiones del sistema educativo y, en primer lugar, la selección de las élites
parte 2: La misión de normalización de los conocimientos en el sistema educativo
parte 3: La misión de normalización social
extrae de este expediente redactado antes de la crisis financiera de 2008-2011:
Estas tres etapas o misiones hoy en día se apilan en un edificio bastante deshábil y tortuoso, cada una de las etapas conserva su misión puntual en una cierta rigidez de sus instituciones, lo que se traduce con el tiempo en una extensión cada vez más amplia del perímetro del sistema educativo y de formación hasta el punto de que las disciplinas y las formaciones especializadas que se han vuelto múltiples se vuelven ilegibles en un proyecto de orientación escolar y profesional.
En términos de finanzas públicas, esta situación presenta despilfarros, gastos no rentables o incluso totalmente inútiles, cuando, en particular en las redes educativas y de formación que queremos desarrollar, la utilización de las fuentes de aumento de productividad y la obtención de sinergias pueden hacer que el sistema educativo y de formación sea más eficiente en volumen de gasto, de trabajo y de calidad. Veremos que el sistema de formación continua no aporta apenas remedios y que está minado por otros intereses empresariales.
Si bien las misiones de selección de las élites y de normalización de los conocimientos funcionan correctamente en el sistema educativo y de formación y explican en buena parte por qué el sistema de poder puede encerrarse tan fácilmente en su inmovilismo y su conservadurismo y seguir favoreciendo el enriquecimiento regular de la minoría en el poder, la misión de normalización social es la que plantea más preguntas y presenta las mayores dificultades para los dirigentes del sistema de poder, del sistema educativo y de formación y para la mayoría de los ciudadanos que no forman parte de la minoría más rica en el poder, la que sólo se interesa por los conocimientos políticos, económicos y sociales capaces de defender la renta que han heredado durante generaciones.
En un mes, no son capaces de sacar una propuesta para presentar a los estudiantes de secundaria. Quieren esperar a las elecciones de 2027 en seis meses. Por el momento, no quieren dar ninguna respuesta política.
https://www.facebook.com/share/v/1ACoarpaHo/
Por lo menos, podrían comenzar hablando para no tener más crisis políticas, económicas, sociales y culturales en el futuro, como queremos y somos capaces de hacerlo.
«Estas revelaciones de Mediapart son asombrosas. Es un comisario de los servicios de inteligencia quien lo confirma: «Se nos pide un texto que escriba que es LFI quien está detrás del movimiento cuando es objetivamente falso en la opinión general de los RT (Inteligencia Territorial).»
El Ministro del Interior, por lo tanto, da órdenes a los servicios de dar información falsa, mentir, para perjudicar a la primera fuerza de oposición. Es un escándalo. El gobierno es incapaz de manejar el caos que ha puesto en el país, debe dejar de intentar salir de él mediante peligrosas derivas autoritarias».
fuente: https://www.facebook.com/GuetteClemence el 19/10/2026 a las 22:41
Artículo de prensa de MEDIAPART: 19 de octubre de 2026 a las 21:35
Nathalie Arthaud el 16/10/2026 en BFM: ¡En algún momento hay que levantarse y decir Pare!
https://www.facebook.com/share/v/1E4hApFCfZ/
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